5月21日上午，濟南市匯波小學(xué)攜手歷下區(qū)第一實驗幼兒園，聚焦孩子健康成長，從“身體素質(zhì)、運動技能和心理健康”三個維度構(gòu)建“健康體育‘泉引橋’”課程體系，開展幼小銜接健康體育聯(lián)合教研，雙方主要領(lǐng)導(dǎo)和銜接團隊教師全程參與，濟南市體能協(xié)會副會長劉明素參與指導(dǎo)。

課例分享 共享智慧

首先，“幼”“小”兩個階段的體育老師各自進行了體育健康領(lǐng)域的課例展示。

第一節(jié)由歷下一幼的于虎辰老師執(zhí)教體育活動課《翻翻樂》。于虎辰巧妙地將設(shè)定的情境貫穿始終，讓幼兒在趣味游戲中練習(xí)直體側(cè)滾動作，并與同伴進行互動，共同完成膝蓋懸空爬與直體側(cè)滾動作的組合游戲，充分體驗到合作游戲的樂趣。

第二節(jié)由匯波小學(xué)劉雨老師在大二班執(zhí)教體育健康課《體能練習(xí)》。劉雨通過反應(yīng)練習(xí)、并步屈膝、團身抱膝、高抬腿、開合跳等訓(xùn)練和“叫號賽跑”的游戲，訓(xùn)練學(xué)生身體的靈敏度、柔韌性，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)悟體育競賽的意義。

互動研討 智慧碰撞

首先進行的是授課教師說課環(huán)節(jié)，兩位教師圍繞提升孩子體能這一目標(biāo)，分別介紹了自己的課程設(shè)計意圖以及課堂達成情況。團隊交流研討環(huán)節(jié)，幼小銜接團隊成員結(jié)合觀課，圍繞著“以健康體育助力幼小銜接”談了自己的認(rèn)識。通過交流，大家認(rèn)識到由于小學(xué)和幼兒園在體育課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法上有差異，導(dǎo)致課堂設(shè)計存在較大差異。幼兒園階段注重游戲化教學(xué)，而小學(xué)階段則更加注重技能傳授和規(guī)則意識的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使得許多學(xué)生在進入小學(xué)后難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。因此，小學(xué)教師在學(xué)生入學(xué)階段，應(yīng)以“體育游戲”為載體做好體育教學(xué)的“幼小銜接”，切實把銜接的“陡坡”變成“緩坡”。

隨后，參會人員參觀了匯波小學(xué)的“大課間”活動，從“醒筋元式”視力操、傳統(tǒng)武術(shù)的定式練習(xí)到慢跑，再到加速跑，彰顯了體育大課間的匯波特色。匯波小學(xué)政教處主任李棟介紹了學(xué)校在中醫(yī)理念指導(dǎo)下，“基于數(shù)據(jù)、分層分類、家校聯(lián)動”的健康體育模式。歷下一幼集團業(yè)務(wù)主任林雁以《體操悅童心 健康向未來》為題展示了幼兒園體育特色。

專家指導(dǎo) 科學(xué)銜接

濟南市體能協(xié)會副會長劉明素針對兩節(jié)課程以及幼小學(xué)生發(fā)展特點給予了體能訓(xùn)練方面的指導(dǎo)，他介紹了兩節(jié)體育健康課組織與實施方面的差異。小學(xué)體育教學(xué)側(cè)重體育的專業(yè)化，對運動密度、強度都有具體要求，而幼兒園通過情境式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生由被動參加到主動活動，促使興奮指數(shù)上升，讓學(xué)生在游戲中達到體能鍛煉的目的。雖然兩節(jié)課組織形式、側(cè)重點不同，但達到的體能訓(xùn)練目標(biāo)是相同的。劉明素指出，靜態(tài)運動有助于體質(zhì)的提升，動態(tài)運動有助于體能的增強， 二者結(jié)合，才能真正促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。

歷下一幼集團王慧與濟南市匯波小學(xué)楊京芹分別進行總結(jié)發(fā)言。

總結(jié)提煉 智慧銜接

活動結(jié)束后，學(xué)校銜接團隊進行了全面總結(jié)，明確了“健康體育‘泉引橋’”的銜接方案。在課程內(nèi)容上，要注重從幼兒園階段的趣味性、游戲性向小學(xué)階段的系統(tǒng)性、規(guī)范性過渡，確保孩子們在適應(yīng)新環(huán)境的同時，能夠繼續(xù)保持對體育活動的興趣和熱情；在教學(xué)方法上，要采用循序漸進、因材施教的方式，根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點進行課程設(shè)計；在課程實施上，還要注重家校合作，通過定期舉辦家長會、親子運動會等活動，加強與家長的溝通和交流，讓家長了解學(xué)校的銜接方案，并引導(dǎo)家長在家庭教育中積極配合。